教育管理论文怎么写

随着人工智能在社会各领域的深化变革，凭借自身高效化、数据化和智能化的特有优势不断改写社会发展图景。尤其人工智能会对人的思维模式进行模仿，实现人的智能功能，在速度、应用广泛度远远超越人类。2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，指出当前人工智能是引领未来发展的新焦点、新引擎和新机遇。我们要牢牢把握人工智能发展的重大历史机遇，让其成为带动国家竞争力整体跃升和跨越式发展的核心内驱力。因此，机器将越来越多地代替人类体力劳动，以劳动生产力推动社会前进的人类将更多的依靠创新创造推动社会前进，人类逐步迈入智能社会、智能时代。智能化已然成为当下社会发展的显著特征。
（二）智能技术推进智慧教育创新发展
教育发展正进入4.0时代，以人工智能为核心的数字化技术正在全新赋能教育升级改革，教育与人工智能技术的双向融合带来了智慧化教育新场景。双师型教学、信息化评价、数字化管理等智能应用见证了智慧教育新发展。2019年国务院印发《中国教育现代化2035》，指出要加速人工智能视域下教育的“智能化”变革，营造智能化校园环境，统筹建设智能化的教学设施以及智能化的管理与服务平台。2023年《泛终端时代智慧教育新生态白皮书》提出，物联网、云计算、大数据等智能技术已在基础教育领域产生深刻影响，人工智能技术不断重塑新型教育活动空间，推进智慧教育创新发展，提升教育智能化水平、推进教育治理方式深层次系统性变革。由此可见，人工智能与教育的融合已由深度融合不断迈向超深度融合，人工智能技术将带领着教育走向全新时代。
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二、研究意义
（一）理论意义
丰富教师角色转变研究内容。在以往研究中，学者更多侧重理论层面教师角色的探讨，对实践中教师角色转变现状的关注度不高，人工智能视域下教师实然角色与应然角色之间是否存在差距这一问题仍具有研究价值。因此，本文以最前沿的人工智能为研究视角探讨教师角色转变问题。不仅丰富了研究视角，也进一步完善了人工智能视域下教师角色转变研究内容。
（二）实践意义
第一，有助厘清教师角色差距问题。本研究在教师角色转变的应然层面上审视人工智能视域下教师实然角色转变的问题及归因，有助于强化教师角色转变意识角色，指明角色转变方向，提高角色转变能力，从而更好落实教师教书育人的根本任务，对推动实践中教师队伍的专业化发展具有参考意义。
第二，有利推动国家教师相关政策在实践中的贯彻落实。国家政策提出要进一步推进人工智能与教师队伍建设融合，形成人工智能助推教师队伍建设新模式。但实践中的教师角色由于各种原因无法在人工智能视域下顺利转变，难以落实国家教师相关政策的落实。本研究立足实践探讨人工智能视域下教师角色转变的问题与归因，并提出相应对策。为推动国家整个教师队伍的角色良性转变提供一定的借鉴。
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第二章人工智能视域下教师角色转变的理论概述
一、教师角色的历史演变
（一）农耕时代：生活经验传递者向知识助产者转变
原始社会的教育是一种名副其实的“生活教育”，教师活动与劳动生活融为一体，教育直接为生产和生活服务。因此，在落后的生产力，缺乏固定的教育场所和专业人员的情境下，通常都由部落里的“首领”、“老者”、“长者”扮演一定的教师角色，将日常生活经验以言传身教和耳口相传的方式传递给年轻一代，再由年轻一代向下一代传承。如男子会跟着父辈学习农田耕种、外出打猎，女子则负责学习辨认果实、采集生产等方面内容。因此，当时的“教师”角色主要是生活经验的传递者。
到了古代社会，随着生产力水平的提高，学校教育成为了社会的专门职能，一部分“劳心者”进入学校领域里从事教育活动，演变成专业的教师人员。如我国西周时期国学、乡学的“官师合一”，教师由国家的官吏担任；古埃及文士学校中教师由僧侣、书吏担任。而教师角色的特征更多体现在教育教学活动中。如《学记》反对死记硬背，主张教师对学生的启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生的鼻子走；主张对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；主张指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。《论语》中的“不愤不启，不悱不发”，要求教师的教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。古希腊的教育哲学家苏格拉底，以其雄辩和与青年智者的问答法著名，通过讽刺、反复诘难和归纳，引导学生自己进行思索和得出结论。古罗马的昆体良，在《雄辩术原理》里提及，教师要经常以提问方式引导学生思考，从而解决学习中遇到的一些问题。
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二、人工智能视域下教师角色转变的动因
（一）前提性：社会需要和人才培养驱动教师角色转变
梳理教师角色在不同历史时期下的转变，我们可以发现教师角色转变受到特定时代背景的影响和制约，形成具有时代特征的自身角色。而时代更替带来的教师角色转变本质上是社会需要转变驱动教师角色转变。在原始社会，教育与生产劳动相结合，部队领袖需要会打猎、会务农的人，“长者”、“老者”等经验丰富的人便承担起经验传递者的角色。在古代社会，君王需要一批贤德之人稳固统治，部分“劳心者”脱离生产劳动成为学校教育的专职人员，担任起知识传授者和助产者角色。工业社会需要大量懂技术、会操作的人员，随着班级授课制的广泛运用，教师角色类型逐渐固定化和规范化，教师主要扮演起知识技能传播者的角色。因此，教师角色的内容、通过什么方式转变以及教师角色应如何转变等这些问题的提出以及最终的答案，都跟社会期望息息相关。不同社会背景下的每一种角色都代表着一种特定的社会身份，包括职能、权利和义务，而教师在这一社会角色中扮演着重要的角色，他们必须履行这些角色所赋予的职责和义务，以确保社会的稳定和发展。
随着社会转型带来不同规格的人才培养，教育系统也需要跟上时代的步伐，以满足社会发展对人才的需求。人工智能视域下，人才培养对教师的要求越来越高，大量互联网资源不断刷新着教师已有的知识价值体系，作为新时代教师不仅需要完成个人知识的更新与内化，也需要更多的关心学生全面发展、个性发展和他们的价值实现，从而让他们懂得将个人理想和社会发展相结合起来。作为培养人才的主角，教师们必须不断更新自己的角色，以达到“青少年兴则祖国兴，青少年强则祖国强”的目标。如果青少年时代拥有理想、能力和负责敬业精神，祖国就会有未来，人民就会有希望。因此，教师应该努力帮助学生建立理想基础，培养他们成为有益于社会的人，并引导他们成为能够承担起中华民族伟大复兴的后继者，这是教师角色转变的动力所在。
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第三章人工智能视域下教师角色转变的现实问题与归因
一、调查设计
（一）调查对象与方法

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（二）问卷调查的基本情况

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第四章人工智能视域下教师角色转变的优化策略
一、教师层面：提高角色自主转变能力
（一）提高角色认知能力，强化转变意识

教育管理论文参考

教师角色意识的核心在于要深刻理解自身的角色地位，并以此为基础，制定出有效的角色行为规范，以便更好地扮演角色。因此，教师应该从自身角色定位出发，认清自身在社会中的地位，在工作中的位置，以及与不同对象之间的互动，以此来提升自身的角色地位，使自己能够更好地发挥自己的作用，为学生提供更好的教育服务。教师应该清楚地认识到自己的身份定位，并且深入理解各种角色的价值和作用，以便更好地实现教书育人的目标。因此，正确认识和理解自己的角色，是教师能够成功完成教学任务的关键。
老师应该加强对角色规范的了解和掌握，因为人物准则是人类社会对一定人物的权力、权责行动模型的标准，它是由传统习俗、道德准则、法律规定等诸多原因联合影响而构成的一套完整的系统。老师必须深入了解角色规范，以便更好地履行职责，并且能够根据自身的各种角色、责任和行为准则来制定相应的准则。例如，老师应该清楚地认识到自己所承担的各种角色，以及各种人物所应具备的权利和责任，并且要根据不同的人物，采取适当的行动模型，以便更好地完成这些人物。尽管教师们已经掌握了许多关于教师角色规范的理论知识，但他们仍然需要在职业生涯中继续努力，以便更好地理解和把握这些规范。教师的每一种角色都会有其具体的角色规范，它需要教师在具体的教育实践中给予正确的理解和把握。

（二）提高角色适应能力，缓解角色矛盾
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结语
人工智能带来教育翻天覆地的变革，也给教书育人的教师带来了角色挑战。在这样的时代背景下，教师亟需完成自身角色转变，以更好的回应人工智能带来的各种挑战。
首先，笔者梳理了教师角色的历史演变过程。在不同的历史时期，由于教育环境的重大改变，促使教师角色经历着不同的变革，特别是在人类迈入智能时代，教师角色呈现出多元化的时代特征。本文依据教育发展的历史过程，认为教师角色大体经历了农耕时代由生活经验传递者向知识助产者转变、工业时代由科学知识传播者向知识权威者转变、信息时代由课程教学执行者向多元化角色转变。人工智能视域下，在内外动因的作用下教师角色理应由知识讲授者转变为建构者，由课程教学的操作者转变为创新者，由学生学习的督促者转变为分析者，由技术单一使用者转变为人机协同者。
其次，通过调查研究发现：人工智能视域下小学教师对智能技术认知属于中等偏上水平，人工智能对教师角色产生了较大影响，但小学教师的实然角色与应然角色之间仍存有差距。具体表现在知识传递层面和课程教学层面，小学教师能够利用人工智能技术顺利实现角色转变；但在学生学习层面和技术使用层面，小学教师并未完成角色转变，折射出教师角色转变过程中存在角色转变意识淡薄、角色转变方向模糊和角色转变能力不足的问题。其背后原因主要与教师知识底蕴不够丰富、传统教学思维惯性限制、人工智能技术认知偏差和学校智能技术培训缺失这四个方面有关。因此，本研究从教师层面、学校层面和社会层面提出切实可行的优化策略。以期教师与时俱进，重塑自身角色，紧跟时代步伐。
最后，本次研究也存在不尽人意之处，比如开展问卷调查和访谈时，选择的研究对象为h市h区的三所小学学校中的教师，样本数据偏少，代表性不强。其次，这三所学校的教学设备、师资力量方面较本市其他区域较为优越，教师角色受人工智能影响也更为突出，在h区教师角色转变程度较之其他学校会更加明显，这使得本研究的结果具有可参考性，但不具广泛适用性。因此，在今后的研究中，作为研究者会进一步的深入和广泛研究。
参考文献（略）