论文开题报告优秀范文「政治论文」

政治论文开题报告

一、论文开题报告基本框架

论文开题报告一般由以下八个部分组成（每个院校都有固定的开题报告模板，可能有所差异，大家可以参照各自学院的要求进行写作）。具体内容如下：

1.选题的背景及意义

2.研究目标及内容

3.研究方法

4.论文大纲

5.技术难点和可能的解决方案

6.预期成果及可能的创新点

7.论文工作计划

8.参考文献

二、选题的背景及意义

1.1.1 研究背景

1.高阶思维的培养是社会发展对学生能力的高层次要求高中是学生思维逐渐走向成熟的关键时期，这个阶段他们的世界观、人生观、价值观还未完全定型，需要恰当的引导。因此，在高中思想政治课教学中培养学生的高阶思维，有利于学生主体性地位得到充分发挥，培养其独立思考的能力，积极主动的去获取知识，并思考其缘由。如此以往，未来才能真正适应社会的发展。

2.高阶思维的培养是核心素养理念下教学的要求2016 年 9 月《中国学生发展核心素养》正式发布，其基本框架是：以培养“全面发展的人”为核心，具体包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中核心能力包括阅读能力、思考能力和表达能力，核心素养包括正确价值观、科学思维方式和品格。①核心素养要求教师在课堂教学活动中要尊重学生的主体地位，积极引导学生思考，不仅要讲清楚概念的具体内涵是什么，更要引导学生追其溯源，并主动建构知识体系，向高水平思维层次不断发展。在这个过程中，一定要避免传统“满堂灌”的讲授，多留时间给学生思考，进行探究活动。在师生互动，生生互动中真正达到“教学相长”，进而实现学科育人价值。

3.高阶思维的培养是新版高中思想政治课程标准的要求教育部印发了《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》，书中明确指出“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”①新课标强调要从学科特性出发，让学生真正参与其中，凸显体验感。提升学生的高阶思维水平，有利于学科核心素养目标的最终实现，从而提升学生的综合能力。学生高阶思维得到提升，有益于进行正确的价值判断以及养成良好的学习习惯，这对于他们来说都是终身受益的。

1.1.2 研究意义

1.理论意义。

第一，为一线高中思想政治教师的教学提供理论指导。通过了解目前高中生在高阶思维培养方面的情况尤其是高中思想政治课教学培养现状，分析存在的问题及其原因，提出在高中思想政治学科教学中、对高中生高阶思维培养的具体方法，提高“高阶思维”对一线高中思想政治教师的理论指导作用。

第二，为其他学科针对高阶思维的研究提供理论借鉴。针对高中思想政治课程的学科特点并依据实际调查的结果，总结概括其特征，拓展内涵，丰富研究结果，帮助其他学科参照借鉴。

2.现实意义。

第一，有利于学生思维能力的发展。从学生角度来看，高阶思维提倡学生在学习时不仅要知道这个知识点是什么，需要进一步思考这个知识是怎么来的，正所谓“知其然也要知其所以然”，在学习过程中加深思考的深度，从而达成学生综合思维能力提升的培养目标。

第二，有利于教师教学效果的提升。通过本课题的研究，能够为一线高中教师提供高阶思维研究的理论依据和方式方法，帮助教师进行教学方法的自我反思，进而提升教学能力，让自己的教学更上一层楼，真正达到“有效果、有效率、有效益”的教学效果。

第三，有利于我国教育教学质量的提高。我国正在进行新一轮的课程改革，目的在于不断提高我国的素质教育水平。而高阶思维的研究，正好契合我国当前的课程改革目标，同时可以为教育改革提供新的研究方向和思路。

三、研究内容

本文以改革开放精神进入高中政治课教学为写作逻辑起点，分析探究二者的融合点，进而提出改革开放精神融入高中政治课教学的措施。首先，要对改革开放精神的基本内涵进行界定。通过阅读关于改革开放精神的文献，分析专家学者对改革开放精神的研究成果，吸收他人的合理观点，归纳整理改革开放精神的核心精神品质，在此基础上，形成本文对改革开放精神的基本内涵界定。之后对改革开放精神融入高中政治课教学的现实意义价值和融入原则进行分析。最后，本文的研究重点在于提出改革开放精神融入高中政治课教学的路径。其中，笔者分别从发挥思政教师的引领作用、研究和挖掘新课标新教材中可以融入改革开放精神教育的内容和挖掘改革开放精神融入高中思政课的资源载体三个方面寻找改革开放精神融入高中政治课教学的路径。此外，笔者还设计了《伟大的改革开放》的教学案例，可以彰显本次研究在高中政治课教学中的可操作性。在全面深化改革的新时代，面向高中生群体，对于传承改革开放精神、培育政治学科核心素养、提高高中生的综合素质均具有重要意义。

四、研究方法

1.文献分析法。笔者通过查阅相关文献，梳理文献主要脉络，了解高阶思维培养的现状，为后续研究提供理论基础。

2.访谈法。通过与一线的高中思想政治课教师进行交流访谈，了解当前高中生的高阶思维培养状况以及在学生思维培养过程中遇到的难题；另一方面积极请教大学指导老师，向他们咨询高阶思维研究策略的理论依据。

3.问卷调查法。此次调查研究笔者专门设计了一套问卷，旨在了解目前高中生的高阶思维发展水平，依托其提出相应的培养策略。

4.综合分析法。笔者在研究过程中，通过查阅文献、问卷调查和访谈分析相结合的方式，总结在高中思想政治课教学中学生高阶思维培养上的主要问题和难点，进而提出具体的解决思路和方法。

五、研究结论

伴随着时代的不断发展，社会对人才的要求也在不断发生改变，这就倒逼我们的教育改革要与时俱进，提升学生的综合能力。在今天这样一个知识经济时代，不仅要考量学生掌握多少知识，更重要的是要教会学生如何利用分析、转换、联系、创新的思维，运用知识去解决现实中的困难，这也就是我们所说的创新思维。当前，我国已经进入高质量创新发展时期，对高素质人才的创新意识也有了更高的要求，高阶思维的培养正是为了满足这样的人才培养需要。

高中思想政治课中培养学生的高阶思维是至关重要的。思想政治课中，涉及法律、政治、经济、哲学、文化等多个维度的知识，这些知识可以说是学生进入社会的基石。对于这样重要的知识当然不能靠过去那种单纯的死记硬背，而是要重视方式方法的运用，使得学生能够真正内化于心，外化于行，将知识运用于实践中，解决好现实问题。

笔者的研究在已有理论和研究的基础上，采用多种调查方法，设计调查问卷并有效开展问卷调查，对高中思想政治课教学中学生高阶思维培养的情况进行研究，发现教学中存在的问题并提出优化策略。

高阶思维的培养在我国教育界中正逐步成为教育关注热点，但这样的热点关注确是“偏科”的热点关注，从文献研究中笔者发现，近年来对高阶思维能力培养的研究多集中在理科方面，包括数学、生物、物理等等，对文科课程的关注明显不够。其实高中思想政治是一个更具有综合性、深度思考性的科目，对培养学生的社会适应能力和竞争力是非常关键的，加大对高中思想政治课程方面的高阶思维能力培养也就非常有必要。教育现代化是国家富强的基础，教育和经济相互交融相互影响，建设中国特色社会主义强国就必须实现教育的现代化。我国教育现代化改革迫在眉睫，高中思想政治课教学需要进一步改革，重视高阶思维的培养，从知识、技能、思维能力等多方面提升中学生的综合竞争能力。

六、论文进度安排

20xx年11月01日-11月07日 论文选题

20xx年11月08日-11月20日 初步收集毕业论文相关材料，填写《任务书》

20xx年11月26日-11月30日 进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告

20xx年12月10日-12月19日 确定并上交开题报告

20xx年01月04日-02月15日 完成毕业论文初稿，上交指导老师

20xx年02月16日-02月20日 完成论文修改工作

20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、装订

20xx年03月21日-04月10日 论文答辩