论文开题报告怎么写「旅游管理论文」
论文堡
日期：2023-10-23 22:29:59
点击：97
论文开题报告怎么写？本文将以旅游管理论文为例，为大家分享一篇开题报告的范文样本，标题是““3+4”中本贯通模式下中职阶段培养方案实施研究——以江苏省w校为例”，具体详情如下。
一、论文开题报告基本框架
论文开题报告一般由以下八个部分组成（每个院校都有固定的开题报告模板，可能有所差异，大家可以参照各自学院的要求进行写作）。具体内容如下：
1.选题的背景及意义
2.研究目标及内容
3.研究方法
4.论文大纲
5.技术难点和可能的解决方案
6.预期成果及可能的创新点
7.论文工作计划
8.参考文献
二、选题的背景及意义
1.1.1 研究背景
国家层面的政策推动
改革开放以来，国家一直致力于推动建设富有中国特色的现代职业教育体系。1985 年，中共中央出台《关于教育体制改革的决定》，指出要逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理，又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。发展职业教育要以中等职业教育为重点，发挥中等职业学校的骨干作用，从中学阶段引导青少年分流。1991 年，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》指出，要高度重视职业技术教育的战略地位和作用，扩大中等职业学校招生人数，使中等职业学校基本达到普通高中同等规模，同时鼓励中等职业学校改革，提高办学质量。2005 年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》肯定了改革开放以来，职业教育所取得的成绩。提出构建人才成长“立交桥”模式的职业教育，加强中等职业教育与高等职业教育的衔接与沟通，让更多的中等职业学校毕业生有机会进入高等学校继续学习。2010 年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，要完善现代职教体系，加快我国向人力资源强国转变。同年，教育部出台《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012 年）》，推动中、高等职业教育协调发展。2014 年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确将职业教育延伸到本科层次，通过试点、示范等方式促使地方普通本科高校向应用技术类高校转型，增加本科层次职业教育学生的比重，并努力使其在 2020年达到一定规模。2014 年，《现代职业教育体系建设规划（2014~2012 年）》要求建立职业教育和普通教育双向沟通的桥梁；系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系；在确有需要的领域，可以实行中职、专科、本科贯通培养。到 2020 年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，建设富有中国特色的现代职业教育体系。
传统中等职业教育发展亟待走出困境
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。发展职业教育可以有效提高劳动生产率，促进科学技术进步。高质量的职业教育水平，有助于把我国的人口红利转化为人才红利。
相较于“普通中等教育—普通高等教育”的普通教育体系，“中等职业教育—高等职业教育”的职业教育通道至今尚且不够通畅。大批中职学生毕业后只能选择低层次就业而很难进入更高一级的学府接受高等教育，从而实现更高层次的就业，因而被形象地称为“断头教育”，这从根本上造成中职教育的吸引力不足，致使中等职业教育发展到了瓶颈期。随着社会经济发展，产业结构转型升级，传统的中等职业教育培养的学生能力欠缺，技术不娴熟，综合素质不高，已然不能很好地适应我国当前的社会发展。
相较于“普通中等教育—普通高等教育”的普通教育体系，“中等职业教育—高等职业教育”的职业教育通道至今尚且不够通畅。大批中职学生毕业后只能选择低层次就业而很难进入更高一级的学府接受高等教育，从而实现更高层次的就业，因而被形象地称为“断头教育”，这从根本上造成中职教育的吸引力不足，致使中等职业教育发展到了瓶颈期。随着社会经济发展，产业结构转型升级，传统的中等职业教育培养的学生能力欠缺，技术不娴熟，综合素质不高，已然不能很好地适应我国当前的社会发展。
各地中高职贯通培养模式的探索
国家层面已明确提出，要加快构建现代职业教育体系、创新发展高等职业教育、建设富有中国特色的中国职业教育体系等指导意见，引导普通高校和职业院校建立双向沟通，构建从中职到专业学位研究生的职业教育体系。普通教育和职业教育共同探索联合培养高层次应用型人才以满足我国经济转型发展对技术技能型人才的迫切需求。
在此背景下，各省积极响应，纷纷掀起了探索系统培养高素质技术技能人才新模式、新机制的热潮。江苏、山东、广西、海南等省先后实施了中职与高等教育的贯通培养改革方案。例如：“3+3”——中等职业教育与高等职业教育贯通培养、“3+4”——中等职业教育与应用型本科教育贯通培养、“3+2”——高等职业教育与应用型本科贯通等。截至目前，全国有近 20 个省市区开展了中本贯通培养模式改革。
拥有新中国第一所全日制城市职业大学、第一所县办职业大学、第一所中外合作办学高职院校的江苏省于 2012 年在全国率先开展“3+4”中等职业教育与应用型本科教育贯通培养试点项目，项目跨度时间最长，且实现了从中职到本科的一步跨越。目前试点项目数量已由 2012 年的 5 个拓展到 2020 年的 63 个，九年的时间，项目数量增长了 12 倍，能够充分说明项目自身的生命力和优越性。研究江苏省“3+4”中本贯通项目的实施现状、路径和成果，对于其他省份开展职业教育改革具有示范效应。
旅游产业提质增效在人才培养方面的现实需求
旅游业是世界范围内发展速度最快、规模最大的新兴产业之一。旅游管理是较早参与“3+4”贯通培养试点项目的专业之一。旅游业作为一种综合性产业，涉及食、住、行、游、购、娱等多种要素，产业链庞大且关联度高，综合带动功能强，能够有效推动旅游经济发展，促进我国总体经济实力的提升。新时代旅游业的发展已不再局限于传统旅游业的范围，由于“旅游+”战略、“全域旅游”战略、“一带一路”旅游合作的实施，旅游业发展迎来了提质增效的黄金时期。
伴随着旅游市场的不断壮大，旅游企业逐渐由劳动密集型向资本、技术密集型转变。当前旅游教育面临着前所未有的机遇与挑战，学历层次的上移是社会发展的必然趋势，推进中职教育和普通高等教育之间的有效衔接势在必行，由此“3+4”中职本科旅游管理专业贯通培养模式应运而生。中职阶段主要培养学生的基本技能操作能力，达到相应工种初级等级标准，本科阶段培养学生的设计能力、创新应用能力和初步的科研能力，并达到相应工种中、高级工及技师技能等级标准。中职与普通本科“3+4”分段培养项目的实施，可以弥补外地人才的不足，培养更多的“高素质”、“高技能”、“高学历”的本土现代服务业、旅游类人才，从而为促进地方经济快速稳定发展提供长远保障。通过研究 “3+4”贯通培养中职阶段人才培养方案实施情况，针对中职阶段旅游管理专业人才培养实施过程中的不足之处提出相应的改进意见，进一步提高中职阶段旅游管理专业的教育质量，继而推动该模式培养出能够适应新时代发展需要的新型旅游人才。
1.1.2 研究意义
本研究是在我国现代职业教育体系改革的背景之下，以江苏省 w 校参与的“3+4”中本贯通培养试点项目为研究对象，探讨中等职业教育阶段的人才培养实施优化方案，为现代职教体系建设后续工作的开展提供一定的理论依据和实践参照。
一、理论意义
理论层面上，本研究以江苏省 w 中职学校参与的“3+4”中本贯通培养试点项目为切入点，通过分析当前人才培养方案实施的合理性与存在的问题，探讨实现贯通培养的可能性与必要性，提出中职阶段贯通培养方案实施的优化构想。
研究试图将国内外关于中本贯通培养的相关研究成果聚焦于中职阶段，并对其进行较为全面、深入的再认识，进一步丰富和深化对中等职业教育、中本贯通人才培养模式的认识与理解。
二、实践意义
研究旨在打造中职教育升学发展空间，帮助消除社会对中职教育的偏见，增强中职教育吸引力和生命力，引导学生及家长形成“适合的教育就是最好的教育”理念。
实践层面上，尽管我国开展“3+4”贯通培养已近十年，但仍处于起步阶段，课程建设与设计、学生的教学培养模式、考核评价方式等都还在不断摸索之中。对该模式下的相关主体开展实证调查研究，有利于明晰“3+4”贯通培养中职阶段的基本特征、现实困境及其问题归因，进一步谋求培养方案的实施路径、条件保障与实践策略，为江苏省后续贯通培养改革实践提供实证依据，同时也为国内其它地区职业教育改革提供借鉴。
研究试图发现“3+4”贯通中职阶段培养的新思路、新路径，为当下我国现代职业教育体系建设实践拓展新渠道。
三、研究内容
本文主要分为五个部分：
第一部分为绪论，主要介绍选题的研究背景、研究意义，对国内外相关研究进行梳理和比较，明确研究方向，界定“3+4”贯通培养模式、中等职业教育和人才培养方案等相关概念，通过阐释 obe 工程教育模式、终身教育、系统理论等构建理论基础，确定研究对象、研究目的、研究方法和技术路线；
第二部分为案例地w校“3+4”中本贯通培养方案实施现状分析，主要对江苏省“3+4”中本贯通培养试点项目的政策规章、案例地——w校旅游管理专业办学情况以及 w 校旅游管理专业“3+4”贯通培养现状进行介绍和剖析；
第三部分为针对w校“3+4”中本贯通培养实施效果的实证分析，在制定调查方案和获取数据类型的基础上，对参与w校旅游管理专业“3+4”贯通培养的学生、教师和企业管理人员等相关主体开展调查实证研究，并明确目前存在的问题；
第四部分为培养方案优化建议，在相关基础理论和工程教育理念的基础上，提出w 校旅游管理专业“3+4”贯通培养方案的优化构想框架、实施路径和保障措施；
第五部分为结论与展望，主要概述本文的研究内容，总结文中的主要研究结论，并对今后下一步研究提出展望。
旅游管理论文开题报告
四、研究方法
（一）文献研究法
对近年来期刊文献、学术著作等进行收集整理，了解国内外有关中本贯通、现代职教体系建设的研究现状，从中发现研究的不足。本研究参考了很多有代表性的期刊论文、学术著作、研究报告及网站的资源，了解了国内外有关贯通类教育课程衔接方面的研究内容，为本研究提供详实的理论支撑。文献搜集主要包括以下途径：中国知网期刊数据库；查阅学校图书馆的纸质资料；国家、江苏省相关部门门户网站相关文献资料。
（二）案例分析法
案例分析法是通过实地调查或结合已掌握的文献资料对单一对象进行分析，从而得出事物一般性、普遍性的规律的方法。现代职教体系建设是一个典型的从个案到一般，再从一般到个别的工作逻辑过程，尤其适用案例法开展分析研究。本研究选取的案例——w 校（中职阶段）旅游管理专业贯通培养在江苏省内同类专业招生人数最多，最具代表性。研究计划以 w 校“3+4”旅游管理专业中本贯通培养项目为研究对象，结合相关理论分析解读“3+4”旅游管理专业中本贯通项目在中职阶段的人才培养模式实施现状及在发展过程中存在的问题，并尝试给出对应的策略。
（三）访谈调查法
访谈调查法相较于其他调查方法，能够收集更为丰富、数量更多的信息。访谈法即时追问的特性，可以更加利于研究者准确把握参与者（研究对象）所想要传达的意思。同时，在访谈的过程中伴随观察，当研究者就研究问题与参与者进行面对面深入交谈时，研究者可以根据参与者的语气、表情和肢体动作来判断其态度。本研究基于文献研究结果，结合目前案例学校中本贯通培养的现状，编制访谈提纲。在正式的访谈过程中，根据与访谈对象交谈的结果，针对目前访谈提纲存在的问题进行修订和完善。本研究访谈对象为中职培养阶段——w 校和本科阶段——s 校中本贯通培养项目的直接负责教师、相关转段课程的任课教师、部分贯通培养学生以及两校主管领导以及项目合作企业人力资源主管和其他管理人员。
五、研究结论
本研究基于我国现代职业教育体系改革的复杂背景，立足江苏省“3+4”中本贯通培养试点项目，在对相关研究文献及政策资料进行综合分析的基础上，以江苏省 w 校为例，采用结构化问卷调查与非结构化访谈相结合的方法获取第一手数据资料并展开实证分析，探讨了“3+4”贯通培养的优化方案，为现代职教体系建设后续工作的开展提供一定的理论依据和实践参照。具体结论总结如下：
第一，国内已有研究成果关注中高职贯通较多，尤其重视中高职贯通的课程开发问题。但也有越来越多的学者开始聚焦中本贯通模式的研究。针对中本贯通的探讨由于起步较晚，尚存理论框架不成熟、未形成公认衔接贯通的体系、忽视行业企业的参与等。需要结合国内外研究实践成果，深化对“3+4”中本贯通的认识和理解，开展实证研究，进一步探索“3+4”中本贯通培养模式的技术路径、保障条件和实施方案，为完善中本衔接贯通培养模式提供依据。
第二，通过实证研究发现，w 校在“3+4”贯通培养项目中存在如下问题：一是培养模式仍停留在中职与本科的简单叠加连接状态。如合作学校仍基本保留各自原有人才培养方案、将旅游和酒店两个专业强行合并转段、课程体系未实现真正融通且结构配置不合理。二是培养过程尚未与真正的市场需求对接未考虑合作企业的实际用人需求，企业实力偏弱，不能支撑专业群发展，教学过程中企业参与度不高，学生实训实践教学时间偏少。三是相关主体对试点项目的推行大多持观望态度。中职阶段的培养质量是决定“3+4”项目能否成功的关键因素。
第三，研究针对 w 校中本贯通培养中存在的问题，结合江苏省现代职教体系建设的政策导向要求和实际情况，在 obe 工程教育理念、终身教育理念和系统论理念的指导下，围绕具有终身学习能力的专业技能型人才的培养目标，将中职与本科阶段教育全面打通，构建人才培养体系框架，明确了找准专业人才培养定位、设置有机衔接的课程体系、推动实施教学改革、构建合适的评价反馈体系的培养实施路径，并阐释了项目管理机制、经费投入、校企合作育人机制、招生录取方式、学生专业认同度、学生管理体系、师资队伍建设构成的贯通培养保障措施体系。
论文开题报告怎么写
六、论文进度安排
20xx年11月01日-11月07日 论文选题
20xx年11月08日-11月20日 初步收集毕业论文相关材料，填写《任务书》
20xx年11月26日-11月30日 进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告
20xx年12月10日-12月19日 确定并上交开题报告
20xx年01月04日-02月15日 完成毕业论文初稿，上交指导老师
20xx年02月16日-02月20日 完成论文修改工作
20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、装订
20xx年03月21日-04月10日 论文答辩
以上是论文开题报告怎么写的相关内容，如果想了解更多论文写作资料，可以随时在本网站查阅，如果想寻找论文写作帮助，可以在线咨询。
相关文章
现代文学新增
现代文学热点
